又到了校园的梧桐落叶之时，片片枯叶，年年都在寒风中飘飞，还来不及将操场渲染成金黄的一片，就在孩子们的嬉戏跳跃中被踏成了细细碎碎的一层，融入泥土，化作来年的春泥。而梧桐对面的小叶榕依旧苍翠敖立，不管烈日骄阳还是凄风冷雨，总是静静地看着校园里的光影变换，那些小小的人儿来来去去，将青春的身影镌刻在泸南岁月的年轮。
我整理完手头的档案，捧一杯热茶，这眼前厚厚的一沓资料在清茶氤氲的烟雾中似乎也润泽了起来，一个个人，一句句话，都立在纸面上，诉说着他们自己的故事。这是一张张纸，也是一片片心；这是一丝丝墨，也是一份份情。
学生小徐（化名），家庭经济困难，一家人全靠母亲打点零工维持生计。其母亲颇有几分在无可奈何之下因艰辛生活而磨砺出来的胡搅蛮缠，但是孩子却出奇地自强、自律，勤奋好学。学校了解到情况后，与孩子母亲耐心沟通，多次组织家访。同时为孩子积极争取，从2014年进校起就为他协调了一系列的费用减免。时任校长聂华伟更是直接和孩子本人结对帮扶，每年都私人资助该学生的资料费，生活费，2015年聂校长调离泸南，也一直坚持资助，直到该学生初中毕业。小徐也非常争气，在校期间一直表现良好，在2017年的中考中成绩优异，顺利考上了他理想的重点高中。
资助，帮扶。所有的努力，只为不让任何一个泸南的孩子因贫穷失去未来。
学生小黄（化名），单亲家庭，由于家长从小溺爱，性格有些偏执而又脆弱，在班上也不太合群，时常与其他同学发生冲突。随着年龄渐长，进入青春期后，家庭教育几乎失控，孩子也逐渐产生了一些心理疾病的倾向。班主任上报学校之后，学校特殊学生关怀领导小组随即启动特殊学生关爱教育应急机制。成立以分管校长为组长的帮扶小组，德育处牵头，全体科任老师参与，多次召开专题会议商讨教育帮助措施。每周无数次的家校沟通，与监护人商讨教育帮扶措施，分析孩子的表现和原因；安排同学成立关爱小组，辅导功课，共同上放学，每天陪他聊天解闷；各科老师或者上门家访，或者安排街头“偶遇”随机进行心理开导……不敢说殚精竭虑，但至少是全力以赴，要在“教师”这一称号的职责范围内做到问心无愧。
开导、劝慰。所有的努力，只为教育的阳光下，一个都不能少。
学生小李（化名），刚开学不久，家里就传来噩耗，年幼的亲妹妹身患白血病，需要长期住院治疗，沉重的经济压力使全家喘不过气来。有一天突然不假不到又联系不上孩子，几乎把老师家长急疯。结果，是孩子想到那天父母要去筹措费用，无人在医院陪伴妹妹，当哥哥的自己跑到了医院，陪着妹妹过了一下午，伤痛欲绝的他也忘了向老师请个假。后来，这兄妹情深的善良孩子几乎就要想辍学回家去照顾妹妹，也可以为家里节省开支。面对懂事的孩子又有谁不感动落泪？学校了解清楚情况后全部免除了孩子在学校的生活费用，并组织师生为他妹妹进行捐款，为了避免孩子小小年纪就承受太大的心理压力，学校定期安排心理教师对他进行心理干预，舒缓压力，在“百师访千家”活动中，班主任多次带队上门家访，促进家校沟通。孩子的事经媒体报道后也得到了一些爱心人士的帮助，目前小李已经顺利毕业，进入高一级学校继续学习。
关心，支持。所有的努力，只为实现泸南“学园，乐园，家园”的承诺。
这些都是一个个真实的案列，是泸南中学家校共育以及特殊学生帮扶工作中的一个个缩影。一滴水可以折射出太阳的光芒，一粒沙也能承载着一个世界的重量。立德树人是我们教育工作的目标，但是拿什么去立，拿什么去树？怎么立，怎么树？在我们看来，对这些特殊群体的关爱和管教，让他们不沉沦，不偏轨，能自立，有尊严，这就是立德树人最起码的底线。一个民族的文明程度就看这个民族如何对待弱势群体，一所学校是否温暖和谐也就看我们如何对待这些特殊的群体。这个“底”兜住了，我们才有更大的勇气和信心去迎接巅峰对决。
翻开我们“百师访千家”的资料。
一张张凝固时光的照片，一份份仔仔细细的记录，还有家长们一句句发自肺腑的感言。亲切的话语，温暖的笑容，这种登门拜访的真诚永远是电话，QQ，微信所不能替代的，即便是在这个通讯极度发达的年代，家访也绝不会是可有可无的形式主义。为了让家校沟通的桥梁真正畅通，为了让所有教职员工都真切感受到孩子成长的环境，了解他们的过往，了解他们的现在。我们将包括校长在内的所有教师都分到全校所有班级，由班主任任组长，带领大家在每学期的期初和期中走进学生的家庭。向家长汇报孩子在校的情况，汇报学校的发展情况，也向家长了解孩子在家情况，家庭的运转情况，交流育子心得，讨论家教知识，增进家校情谊。不收受礼物，不接受请吃，不告状责骂是我们的原则；后进生，临界生，特殊学生都是我们家访的选择。捧着红彤彤的心去，也换回红彤彤的心来。是我们教育人的心，是家长的心，是孩子的心。很多家长都感叹：家里好久没有老师上门过了，以前都是老师把我们叫到学校去，这老师来家里还真把我们激动得话都说不利索。我只想说，家访，我们是认真的。
翻开我们的帮扶结对资料。
留守在家的，家庭贫困的，学习困难的，心理困扰的，行为不当的，家庭变故的……一类类特殊学生档案详细记录在册；校长，中层，班主任，科任教师，每一个人都有自己的结对帮扶学生；生活关心，心理疏导，学习辅导，行为管教，每一项帮扶内容都具体详实，针对性开展；每周至少谈话一次，每期至少家访一次，半期一交流，一期一考核，全员德育不再是停在纸面上的空话。德育工作也不再只是班主任和德育处“一个人的战斗”，结对到人，责任到人，公开公示，学生的常规管理结对教师要关心过问，学生的重大问题结对老师必须参与教育。谈话必有记录，活动必有照片，每期必有小结，期末还要对结对学生进行问卷调查，只为进一步了解学生对结对工作的感受和要求，让帮扶来到学生身边，走进他的生活。结对学生都说：知道自己有专门的辅导老师，感觉就是不一样，好像有了依靠，也总觉得有人在管着，似乎不自由但又觉得很踏实。我只想说，帮扶，我们是实在的。
翻开我们的特殊学生管教资料。
每个学校似乎都有极少数家庭教育失控，普通手段无效，法律暂时空白，但是放任自流又负面影响巨大的特殊学生。面对他们怎么办？这是普通中小学的难题，我们是普通的义务教育学校，我们是普通的义务教育老师，接受的也是普适性的教育教学培训，可面对这些完全不普通的学生，他们每一个拉出来都可以看到一个不普通的家庭不普通的成长经历。责备家庭？家庭或许完全就是支离破碎的。推给社会？于法不容，于情不忍，于理不能。我们应该怎么办？泸南人不等不靠，举全校之力研究管教帮扶措施。
可行性分析，课程安排，教学资源开发，师资配备。以正合，堂堂之旗，正正之师，开办专门的行为规范培训班，将这些学生单独组班，因材施教，给予针对性教育；以奇胜，分管校长，退伍军人，心理学老师，轮番上阵，讲道理，讲感情，讲现实。练其体魄，磨其心志，规其行为。坐不住？我们就上团队体育课，学习规则，理解规则，消耗过剩精力。基础差了文化课听不懂？理科就上生活运用，文科就上文学欣赏。自尊自傲不服管教？来看看爱国视频，听听亲历者讲述那些能直击内心的屈辱与荣光……浑身解数使尽，硬是把这些放到哪个班都让老师头痛的学生给管教下来，基本拽回正常轨道。这些学生都说：这样的培训班，我服。我只想说，管教，我们是用力的。
有外显的帮扶和管教，让特殊学生感受到学校的关心和帮助。也就要有内隐的活动安排，让特殊学生有尊严地接受帮扶，不尴不尬地完成转变回到集体。
特殊学生往往都有些偏才怪才，于是艺术节，运动会，篮球赛，小制作。这些常规活动的开展，能为他们提供展示的舞台。没有专长，但是能量大号召力强的，在某些大活动筹备时就临时吸纳他们进入学生会筹备组，参与活动的组织和管理。艺术节时接受采访的，誓师大会时站在排头的，实践活动时高举旗帜的……都会在老师不经意间看似随意地安排给他们。润物无声，化有形为无形，让这些特殊学生在不知不觉间感受到荣誉和信任，感受到他们虽特殊但也能得到公平参与的机会。在物质上，在家庭上，作为学校，我们能做的其实不多。他们要的，其实也就是这个“感觉”。
茶略有些凉了，苦涩又甘甜的滋味更在唇齿间流转。我收拾好这些资料，走出办公室，难得的阳光刺破厚厚的云层，均匀地洒在我的身上。周末的校园寂静无声，唯有老梧桐的叶子叹息着飘落，唯有小叶榕的枝条恣意地生长。（泸南中学 张伟）
