广州大学“四方三维三阶”体系九年实践 引领育人革新

　　从政策认知到工程实战，再到创新突破，如何让环境类人才培养各环节环环相扣、层层递进?广州大学环境科学与工程学院历经九年探索，构建起“四方联动・三维融合・三阶跃升”环境类人才一体化培养体系，以协同机制为“横轴”、能力进阶为“纵轴”、融合模式为“深轴”，形成覆盖人才培养全流程的“三维坐标系”，有效破解传统育人中协同松散、阶段脱节、资源分散等难题。

　　“四方联动”织密协同育人网络，打破资源壁垒

　　“以前企业参与教学多是‘象征性合作’，现在从培养方案制定到毕业设计指导，企业专家全程深度参与，学生学到的都是行业急需的真技能。”广州大学环境工程系主任李淑更的感慨，道出了“四方联动”机制的核心价值。该机制以政府、高校、企业、科研院所为四大主体，构建“各尽其责、优势互补、协同共生”的育人格局。

　　政府先导定方向，对接广东省生态环保厅、广州市城管委等部门，将《粤港澳大湾区生态环境保护规划》《“十四五”生态环境保护规划》等6项政策文件转化为教学资源，联合组建“环境类人才培养共同体”，共同审定2版人才培养方案，确保培养目标与区域生态保护、绿色产业发展需求高度适配，核心课程与产业技术需求匹配度达92%。

　　高校核心筑根基，以环境工程(国家级一流本科专业)、环境科学(省级一流本科专业)为核心，打造“思政融入+学科交叉+课程拓展”立体化课程体系，建成2门国家级一流本科课程(《环境监测实验Ⅰ》《工程与环境引论(1,2)》)、5门省级一流本科课程，实验实践类学分(学时)占比超29%(47%)，为学生筑牢理论与实践基础。

　　企业主线强实践，联合广州市海珠湿地科研宣传教育中心、侨银城市管理股份有限公司等共建24个实践基地(含4个省级基地)，开发“轮岗实习+项目实战”培养模块，90%以上毕业论文(设计)选题来自行业实际项目(如“海珠湿地生态监测”“餐厨垃圾沼气化处理”)，年均200余本科生在企业开展不少于3个月的实操训练，工程实践能力考核优良率达88%。

　　科研支撑促创新，依托珠三角水质安全与保护教育部重点实验室、广东省环境科学与工程实验教学示范中心等平台，推动140余项国家自然科学基金、重点研发计划项目成果反哺教学，组建32名校外专家(含科研院所研究员、企业技术骨干)教学团队，指导学生参与“赣江流域水质安全”“重金属污染修复”等科研课题，近五年学生参与国家级科研项目24项、产学研合作项目21项。

　　“三维融合”构建育人闭环，提升培养质量

　　“把科研成果转化为教学案例，用竞赛激发学习热情，靠产业需求校准培养方向，三者结合让人才培养更有针对性和实效性。”广州大学教授阎佳的教学感悟，揭示了“三维融合”模式的育人逻辑。该模式以科教、赛教、产教融合为核心，形成“资源互融、成果互通、质量互保”的育人闭环。

　　科教融合，科研反哺教学，培育科研思维，以环境/生态学(ESI全球前1%)、环境科学与工程(2024软科“中国最好学科”全国37名)学科优势为支撑，将“工业废水生物处理技术”“土壤污染修复材料研发”等科研成果转化为56个教学案例;依托重点实验室开设“科研入门”选修课，指导学生开展创新性实验，近五年本科生发表学术论文160余篇，申请专利30余项，科研创新能力显著提升。

　　赛教融合，以赛促学促教，激活学习动能，构建“以赛促教→以赛促学→以赛促研”新范式，将“挑战杯”“全国大学生冶金科技竞赛”等赛事内容融入《水污染控制工程》《环境监测》等课程教学，开展项目式、案例式教学;组建跨学科竞赛指导团队，近五年大学生创新训练项目立项106项，获各级各类竞赛奖项700余项，累计900余人次获奖，学生专业兴趣与团队协作能力显著增强。

　　产教融合，供需精准对接，实现就业赋能，打造“三端衔接”内循环(起点端制定“拔尖创新”“卓越应用”两套培养方案，过程端融合生产实例编写20余部实验/实践教材，出口端毕业生就业率连续五年超95%)与“三聚融通”外循环(师资聚能推行双导师制、教学聚力打造多层级实习平台、科研聚合反哺教学)，32名企业专家参与12门核心课程设计，毕业生专业对口率达76%，70%以上服务粤港澳大湾区环保产业，实现“培养-就业-发展”良性循环。

　　“三阶跃升”搭建能力进阶阶梯，实现分层培育

　　“从大一学习环保政策理论，到大二在污水处理厂实操，再到大三参与科研项目研发，每个阶段的目标都很清晰，能力提升看得见、摸得着。”广州大学2022级环境科学专业学生周琪的成长轨迹，正是“三阶跃升”路径的生动缩影。该路径遵循“理论-实践-创新”能力成长规律，分阶段设计培养目标与内容，推动学生能力螺旋式上升。

　　“认知阶”，理论筑基+政策认知，夯实成长根基，以国家级、省级一流课程为核心，构建“核心课+选修课”理论体系，每学期邀请政府环保部门业务骨干开展2场政策宣讲，解读区域生态规划;组织学生参观生态环境部华南环境科学研究所等科研机构实验室，由科研人员演示大型仪器操作，年均覆盖800余名本科生，推动学生从“被动接收知识”向“主动理解政策与理论”转变，适配粤港澳大湾区生态保护对人才的基础素养要求。

　　“实践阶”，工程实战+岗位适配，锤炼核心技能，设计“认识实习-生产实习-课程设计-轮岗实习”全流程实践链，依托“基础实践教学平台、校内实验实训平台、校外实习实训平台、校内大学生创新平台、校企协同创新育人平台”五平台，让学生在广州市沥滘污水处理厂、广州大学-广州市环境监测中心站实践教学基地等场景中，参与水质监测、污染治理工艺优化等真实任务，由校企双导师全程指导，实现工程能力从“理论认知”到“实战应用”的跨越，毕业生岗位适配度满意度达90%。

　　“创新阶”，科研突破+竞赛孵化，激发创新潜能，建立“科研准入-课题对接-竞赛孵化”创新链，高年级学生通过科研团队准入机制进入教师项目组，大四毕业设计优先对接企业技术难题或科研课题;鼓励学生参与“百千万工程”“双百行动”等社会服务项目，以学科竞赛检验创新成果——近三年学生获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家级二等奖2项、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛国家级二等奖1项，1篇毕业设计入选全国环境类优秀毕设，创新素养实现“拔节生长”。

　　九年实践，成效显著。广州大学环境工程专业两次通过中国工程教育认证，环境科学与工程学科实力稳居全国前列，获国家级教研项目/奖励3项、省级34项、市级26项。“未来，我们将继续优化‘四方三阶三维’体系，推动更多跨区域、跨行业资源融入人才培养，为国家生态文明建设输送更多‘懂理论、会实践、能创新’的高素质环境类人才。”