这份材料是上海市长宁区特教办发出来的。经本媒体报道是希望他的父亲能够资助孩子赴美国读特殊项目的学费。父亲是有经济能力承担的。同时希望法律能够维护孩子的受教育的权利。魏天翔妈妈为了孩子早就退休在家全身心的培养孩子。妈妈也一直在做公益活动帮助全国各地的读写障碍学生，希望全社会都来关爱我们的孩子。
案例二：《静待果甜》
2016年9月全国首家特殊学生评估中心在上海成立，天天就是这家评估中心的第一名参评者。当时，天天本应是一名初一的学生，但是在短短的7年求学生涯中，他辗转了4、5所学校，其中不乏私立双语学校和国际学校等名校，但由于种种原因都没能接受持续的义务教育。学龄前的天天能将玩具套装中的传动装置袋到自己设计的小车中，明明是如此职慧的一个孩子，却在进入小学后学不会简单的四则运算。到底是哪里出了问题？加拿大注册医师的一纸检测报告说明了这一切的原因——dyslexia（读写障碍）。
根据国际读写障碍协会。（International Dyslexia Association，2004）的定义，读写障碍是一种学习障碍，这是一种特定的语言障碍，源于对文字解码能力（ decoding）的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力，读写障碍，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难，其流行率大约是5%-15%，据调查，中国至少有一千五百万人患有不同程度的读写障碍。
阅读障碍者在接受教育时需要支持，比如为了便于他们理解，需要人将阅读资科上的内容读出来；由于反应较慢，在考试时需要适当延长考试时间；如果在书写方面存在障碍，还需要进行口试或有人将其口述的内容记录下来……。阅读困难学生所需要的这些特殊的教育支持，在现行的普通学校教育中是无法提供给非随班就读学生的。这就导致了天天无法在普通学校内接受到适合他的教育。
但是天天的妈妈井没有放弃。早在二年级的时候，当时的班主任向地反映了天天的一些异于常人的表现，并怀疑其在阅读方面存在困难。天天妈妈听闻后就开始在网上查找资料和资源，求教于美国，英国的专业学者，并在天天三年级的时候申请加入了美国阅读障碍学会。同时，也着手自己辅导天天。天天无法接受诸如阅读，背诵，抄写，默写等常规的教育方式，天天妈妈就采用直观、立体、具有想象力的方式帮助天天理解知识点，找了很多以动画，音乐的方式来阐述知识点的资源让他看。同时也增强了天天体育运动时间和强度。读写障碍往住伴随发展性协调障碍，天天很不幸，也是其中的一员，在学爬的时候并不像其他婴儿一样四点爬，而是葡匐着前进。为了改善其运动协调性，在妈妈的鼓励下，他学习了游泳，网球，武术等运动项目，也请了数练进行系统的体能训练。天天妈妈在教育的过程中认为，应保护孩子的自信和求知欲，要顺着孩子的兴趣和天赋教，而不是牛不喝水强按头；优点要多表扬，不批评缺点，多鼓励尝试。天天就像一枚青涩的果子，在成长过程中充满着苦涩和艰辛，但他和妈妈都没有放弃，依然顽强地生长着。由于在学校无法跟上正常的教学节奏，遭到了来自老师和间学的排挤，天天产生了抵触情绪，厌学在家，自愿通过家庭教师，辅导班、网络等形式学习。在13岁2个月的时候，天天走进了刚成立的上海市特殊学生教育评估中心，申请进行教育评估，希望能找到适合的教育安置形式。
评估结果显示，他的语文总体学习能力呈现偏低水平，汉语听辨能力和阅读理解能力尚可，朗读时语速媛慢，书写水平远低于正常年龄水平；数学科目中能理解题意，算式基本正确，但会出现计算错误。评估时，情绪，智力都正常，逻辑思维清断，语言表达流畅，人际沟通无障碍，在艺术领域表现出较强才能，做事有毅力，思想成熟度超越同龄人，之所以去学校的学习动机低下一方面是学习困难及注意力缺陷等固有障碍所致，另一方面是由于没有接受持续的教育，学校类型复杂，没有稳定有支持的教育环境所敢。关于安置，评估给出了普通学校随班就读的建议。
在区域教育局的协调下，天天将学籍挂靠在了家附近一所公立初中。然而，出于对学校环境的抗拒，天天依然在家自学，发展其在其他方面的特长。仅2017年，天天就在科技，体育，美术，声乐等领城获得了10项国际奖项。在参加完一次美国人组织的暑期夏今营后，他萌发了去美国上高中的想法，打算申请一所有帮助读写障碍措施的艺术院校来继续自己的学业。现正在一家教育培训机构学习英语准备考托福，在最近的一次模拟考中天天取得了86分。2018年3月中旬，他终于收到了心仪的那所学校的录取通知，学校非常看重天天的能力，建议其加入学校的精英培养项目。天天就像一个渐渐成熟的果子，总有一天会散发出独属的清香和甘甜。
（转载：新浪浙江 http://zj.sina.com.cn/edu/2018-04-02/detail-ifysvqac1768503.shtml）
