北京陈经纶中学日前为初中生设计了一堂以“声纹识别”为主题的人工智能课，该校范晶老师通过动画演示的方式，教学生制作了一盏人工智能语音控制的蓝色智能小鱼灯。“相比家中机械控制开关的电灯，用语音控制开关的小鱼灯更加智能。”范晶说。
陈经纶中学的范晶老师演示《初识语音识别》说课
这是国内第一个走进中小学课堂的人工智能科普教育课程，此前，人工智能教育几乎全部针对本科、硕士和博士，这也恰恰说明人工智能技术专业门槛之高，以中小学学生的实际认知水平及能力水平，学习人工智能课程莫非只是体验观摩?
“这门课程就是为了激发学生对人工智能产生强烈的兴趣。”范晶老师告诉大家，语音识别硬件可用人类的器官作类比，麦克风好像人的耳朵，主控板犹如人的大脑，扬声器可以看作人的发声器官，别忘了小鱼灯的LED灯模块。随后，她强调，语音识别硬件在连接后才能协同工作。“除了制作语音控制开关的智能小鱼灯，还可以改进小鱼灯赋予它更多的智能，比如会眨眼的小鱼灯，会朗诵唐诗的小鱼灯。”
示范课互动现场
然而，小鱼灯要拥有智能，仅仅连接硬件还不行，必须用编程的方式把语音识别功能写入主控板，这必然涉及到“高深”的算法和模型。“人工智能核心技术所使用的各种算法和模型都非常专业，与中小学学生的认知间差距巨大，如果不解决这个问题，人工智能进入中学课堂可能只能体验观摩。”《人工智能实践教程(语音识别基础版)》主编、北京市朝阳区教研中心王戈接受科技日报记者采访时表示。
“中小学生不必而且也没有能力学习人工智能相关算法和模型，只需了解语音识别基本原理和识别过程，能够描述不同模块或步骤的功能，再利用硬件搭建和软件编程，体验人工智能的简单应用。通过项目式学习，中小学生获得利用人工智能解决实际问题的能力和创新能力，初步学会编程即可。”《人工智能实践教程》系列总策划、创造栗中国区负责人张戎甲对记者表示。
早早地接触人工智能对中小学生意味着什么?“在人工智能教育初期阶段，最好的实践就是学生在学习过程中创作出真正的人工智能应用，这对于从中小学阶段就培养学生人工智能基础知识、创新思维、动手与编程能力有非常大的帮助。”张戎甲对记者表示，北京陈经纶中学的人工智能课程背后，是历时两年设计出来的《人工智能实践教程》系列。“作为国内第一个中小学人工智能课程，希望它为全国人工智能教育起到示范及引领的作用，为国家未来的人工智能人才培养做出更多贡献。”他说。
