朱为群 现任上海财经大学税收系主任、教授及博导，兼任全国税务专业学位研究生教学指导委员会委员、中国税务学会理事、中国国际税收研究会理事及中国财税法研究会理事等职。上海市曙光学者。
长期以来，中国的教育理念过于强调标准化、批量化，缺少个性化培养，导致学生普遍缺乏安全感和信心，不大愿意在课堂上提出问题，容易从众，缺乏独立思考和解决问题的能力，教师和学生之间也有一定的距离感。
独立思考能力对于高等教育而言尤为重要，因为高等教育不仅需要传授更深入的专业知识，而且需要倡导更宽广的价值关怀。中小学教育把成熟的知识教给学生，而高等教育要追求新知识的探索和产生，强调未知性、不确定性和独立的价值判断。因此，现代高等教育的功能以及教师在其中扮演的角色都应该是多元化的。
教育的功能首先是发现。以发现为基础的教育，是以学生为主导，教师基于学生的天赋特点，通过引导、鼓励和必要的帮助，进行因材施教。
发现之后是培养。在培养过程中，教师要用心跟学生交流和对话。这种交流和对话，不是一厢情愿的感情释放，而是平等尊重基础上的关怀和照顾。
我在财税领域进行研究和从教近三十年。该学科特别强调公平正义的价值关怀，所以我在教学中也很注重给学生传递这些理念。解决财税问题最基本的原则，即是要平等地对待每一个人。如果没有平等待人的基本思维，制度设计就会偏离正确的轨道。公平正义、平等待人是我们社会学科讨论公共问题的基石。
这样的价值理念和教学是相辅相成的。教师应该在尊重学生并平等对待他们的基础上建立交流和对话，使学生在与教师平等互动中完成知识的获取和价值理念的树立。互联网时代，学生获取知识的渠道和方法日益增多，接受和学习新事物的能力也不断增强。但是，因为传统的教育基本上就是听教师的，教师讲的就是对的。这样并不利于培养学生独立思考能力和质疑精神。
在知识传授功能相对弱化的今天，教师的作用更多地体现在“传道”和“解惑”方面，扮演引导者角色。其一，教师的长处在于见识广博及经历丰厚，了解专业领域的前后变迁，能分辨出知识含金量，因而教师可以适当点拨学生；其二，学生的学习通常是碎片化的，教师可以通过系统教学，引导学生建立知识的关联性；其三，很多学生对学习一知半解，教师可以为他们解答疑惑。
在平等对话基础上，我通常以问题为导向，启发学生独立思考。对于一个研究课题，要学会逐层剖解，将大问题层层细分为许多小问题。这种细分问题的研究思路和方法对独立思考很有帮助，能使学生始终围绕问题分析原因并提出解决方法。
教学工作者应该有较大宽容度，给学生折腾和试错的自由空间，鼓励学生探索不同的解决方案。
“教育，不只是把现成的知识传授给青年一代，更重要的是启发青年，独立思考，立志把社会推向更进步的时代。”一个好的教师，应该激发学生的天赋，点燃学生的思想，尊重每个学生的自由选择，并帮助他们梦想成真。
对话
上海财经大学公共经济与管理学院硕士生 陈倩：独立思考能力受自身知识水平限制，如何能确保自己思考的出发点和方向本身是正确的、有意义的？
朱为群：多阅读、多观察、多比较。思考的出发点和方向是否正确，本身是一个价值判断问题，人不能保证自己所说的都正确，重要的是要说真话。说真话永远比说所谓的冠冕堂皇的正确的话更有意义。
上海财经大学公共经济与管理学院硕士生 何雯哲：如何在因材施教的同时兼顾众多学生？两者之间如何平衡？
朱为群：在现代社会中要真正做到因材施教是比较困难的，我在这方面做得也不是很好。在课堂上我比较关注有个性的学生，鼓励其充分发展其特长。对于所指导的研究生，主要顺应学生原有基础和天然禀赋，鼓励学生做自己喜欢做的研究。
《中国教育报》2016年11月14日第06版
